Аңдатпа
В данной статье рассматривается практика использования методов активного обучения на уроке «Литературное чтение» в младших классах. Авторы акцентируют свое внимание на одной из сложных целей обучения: умение мыслить самостоятельно и внимательно слушать иные точки зрения во время беседы. Описывается метод использования проблемных вопросов побуждения, апробирования и переориентации по теме художественного произведения и его значение на развитие критического мышления и речевой деятельности младших школьников. В статье авторы опираются на исследования известных педагогов: Л.С. Выготского, Н.Мерсера, М.Барнса, Л.Харгрвис и М. Гэлтона. Рассматривается сравнительная характеристика нескольких типов бесед, в результате которой выявлен наиболее эффективный вид, способствующий оптимальному развитию речевой компетенции детей младшего школьного возраста. Важным этапом, по мнению авторов, является не только само умение правильно организовать урок, подбирая вопросы для беседы, но и сама рефлексия педагогами своих действий. Необходимо анализировать затруднения, которые могут возникнуть в учебной ситуации. Статья подробно освещает значимость диалогического подхода на уроках литературного чтения в формировании самостоятельного осознания вопросов и проявления инициативы в их решении. Рассматриваемая тема будет интересна не только профессиональным учителям, но и широкому кругу читателей, которые заинтересованы в создании благоприятных условий для развития величайшего богатства человечества – языка. Бұл мақалада бастауыш сыныптарда "Әдебиеттік оқу" сабағында белсенді оқыту әдістерін қолдану тәжірибесі қарастырылады. Авторлар оқытудың күрделі мақсаттарының біріне назар аударады: өз бетінше ойлау және әңгіме барысында басқа көзқарастарды мұқият тыңдау мүмкіндігі. Көркем шығарма тақырыбы бойынша мотивацияның, тестілеудің және қайта бағдарлаудың проблемалық мәселелерін қолдану әдісі және оның бастауыш сынып оқушыларының сыни ойлауы мен сөйлеу әрекетін дамытудағы маңызы сипатталған. Мақалада авторлар белгілі мұғалімдердің зерттеулеріне сүйенеді: л. с. Выготский, Н.Мерсер, М. Барнс, Л. Харгрвис және М. Галтон. Әңгімелесудің бірнеше түрінің салыстырмалы сипаттамасы қарастырылады, нәтижесінде бастауыш мектеп жасындағы балалардың сөйлеу құзіреттілігінің оңтайлы дамуына ықпал ететін ең тиімді түрі анықталды. Маңызды кезеңі, авторлардың пікірінше, болып табылады ғана емес, өзін-өзі көрсете білу дұрыс ұйымдастыру, сабақ, подбирая үшін әңгіме, бірақ өзі рефлексия педагогтармен өзінің іс-әрекетін. Оқу жағдайында туындауы мүмкін қиындықтарды талдау қажет. Мақалада әдебиеттік оқу сабақтарындағы диалогтық тәсілдің мәселелерді тәуелсіз түсінуді қалыптастырудағы және оларды шешудегі бастаманың маңыздылығы егжей-тегжейлі көрсетілген. Қарастырылып отырған тақырып тек кәсіби мұғалімдер үшін ғана емес, сонымен бірге адамзаттың ең үлкен байлығы – Тілді дамыту үшін қолайлы жағдай жасауға мүдделі оқырмандардың көпшілігі үшін қызықты болады. This article is discussed the practice of using active learning it the lesson "Literary Reading" in the primary school. The authors focus their attention on one of the difficult learning goals: the ability to think independently and listen carefully to other points of view during a conversation. The method of using problematic issues of motivation, testing and reorientation on the subject of a work of art and its significance for the development of critical thinking and speech activity of younger schoolchildren is described. In the article, the authors rely on the research of famous teachers: L.S. Vygotsky, N.Mercer, M.Barnes, L.Hargrvis and M. Galton. The comparative characteristics of several types of conversations are considered, as a result of which the most effective type is identified, contributing to the optimal development of the speech competence of primary school children. An important stage, according to the authors, is not only the ability to organize the lesson correctly, choosing questions for the conversation, but also the very reflection of the teachers of their actions. It is necessary to analyze the difficulties that may arise in a learning situation. The article highlights in detail the importance of the dialogical approach in the lessons of literary reading in the formation of independent awareness of issues and the manifestation of initiative in their solution. The topic under consideration will be of interest not only to professional teachers, but also to a wide range of readers who are interested in creating favorable conditions for the development of the greatest wealth of mankind – language.